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项目式教学是一种学生自主学习教学模式,如何项目式教学中每个学生学习效果,切实本科专业理论课程教学目,需要在项目式教学中有一种新考核评价机制——纵向性过程管理和横向性全面评价.所谓过程管理,就是不仅仅要关注最终研究,也要考察项目团队研究计划实施情况,团队分工任务完成情况,每个项目教学实施步骤都要求有文字记录並赋予一定考核分值.所谓全面评估,就是在考核内容上涉及学生学习态度、项目选题创新程度、查阅利用相关信息资源能力、掌握运用专业理论和知识分析解决实际问题能力、口头和文字表达能力、展示课件制作能力、团队人际交往与合作能力等多个项目.考核方式包括了教师评价、学生自评、互评以及团队整体与个人表现评价等多种视角.,在项目式教学过程管理和全面评估中要避免学生中可能出现搭便车现象.教师充当管理者角色十分重要,教师要了解动态,发现问题,调控纠偏,在全面综合各方面情况基础上对学生项目式教学成绩作出结论,这对于教师来说无疑是一种全新和重大挑战,需要付出更多时间和精力才会有理想效果.
2能够有效地培养学生自主学习能力.目前本科专业理论课程教学都以学生为中心,但在实际操作时往往普遍教师自导自演状况,学生自主学习和发挥空间並不大,对教师依赖性较强.而项目式教学则突出强调学生是学习主体,是项目实施者,项目完成主要是学生自主实施结果,教师扮演了引导、指导和管理者角色,这对于培养学生自主学习和创新思维能力无疑常有效.
3能够有效地提高学生实践综合素质.目前,传统教学模式往往偏重于学生对专业知识和理论学习,忽视相关学科知识融会贯通,缺乏思考进行创新思维和运用理论解决实际问题能力训练,鲜有学生能够把书本上和教师课堂上讲授知识线;东西,而项目式教学中学生要完成项目任务,解决实际问题,一般都会涉及多学科知识交叉综合,学生需要广泛查阅和利用各种相关信息资料,依据相关专业理论,运用专业研究方法,通过分工合作,反复研讨,形成最终,並用课堂等形式加以展示.在此过程中,学生能力素质培养训练凸现了实践性、全面性和综合性特点.
4能够有效地增强学生合作团队.目前,本科专业理论课程中传统教学模式往往在评价标准和考核机制上强调学生间竞争性,忽视学生间团队合作,这与现代社会人际关系价值取向不相吻合.而项目式教学要求学生通过团队合作完成项目,这不仅是由于学生各自多元智力差异,在完成项目教学任务时需要优势互补、协同合作,而且更是为了培养学生树立一种取长补短、合作共赢团队,这对于现在都是独生子女学生培养和教育来说,其意义尤为重要.
虽然项目式教学在本科专业理论课程中实施成效明显,但其广泛推行仍有一定难度,需要认线;问题有以下三个方面.
2自主学习与教师指导问题.本科专业理论课程项目式教学是以学生自主学习为基础,对于学生来说,这种项目式教学是一种耗费时间较长、投入精力较多、完成难度较大任务,一般不宜在大一或大四学生中实施,因为前者缺乏学习基础,后者缺乏学习耐性.要项目式教学质量,既要控制项目实施数量,更要项目实施质量.要加强教师指导和管理.由于项目团队数量较多,其项目选题又各不相同,这对于指导教师力量和能力提出了很大挑战,需要有更多指导教师人力和精力投入.如果任凭学生顺其自然,没有教师指导和管理,项目教学成效则会大打折扣.
3实施条件与考核评价问题.本科专业理论课程中实施项目式教学需要教学双方都要投入很多时间和精力,所以一般适于在小班规模中实施,而且课时量要有一定.教室座位可以移动便于分组讨论,多设备可供学生进行展示、论辩讨论,项目团队活动要有文字记录,每个项目团队项目成绩最终是通过对过程全面考核和综合评价,但这些实施条件未必都能具备,这种考核评价又显得比较繁杂.所以,在本科专业理论课程中有效实施项目式教学也並非轻而易举事情.
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